历史是一门人文社会学科，思想性、政治性很强，它在对学生进行人格教育方面具有得天独厚的优势。如何在历史课教学中进行健全人格教育，我校历史组开发了“初中历史课堂教学渗透健全人格教育”课题，在教学过程中设定“一课一人物”的教学环节，以学生自主探究、师生合作探究、数字故事教学等来完成教学和研究目标。4月8日，历史组王小玲老师以《一国两制与祖国统一》一课进行健全人格课例研讨。

历史学科的社会功能是“借鉴历史、资治育人”，“服务现实，创造明天”。这是历史教育的社会功能，也是历史教学的根本目的。充分挖掘历史素材，寓德育于历史教学，培养出更具深刻文化素养及知识更丰富、身心更和谐健全的现代中国人，正是今天历史教学的重要任务之一。

本课是八年级下册现代史中重要的一课。在十一届三中全会后，实事求是的解决历史的遗留问题。一国两制的构想就是我党事实就是的一个伟大构想，同时香港澳门的回归也印证了这个构想，如何解决台湾问题，也是我党历届领导人在思考的一个历史问题。

在课堂教学中，让学生理解一国两制的伟大构想，用和平方式解决历史遗留问题。引导学生如何爱国，理智爱国。通过小人物的高炳涵少小离家老大回的故事，让学生理解，个人命运与历史时代的关系，从而理解一国两制的战略意义。通过香港回归之路，理解邓小平的个人贡献与国家的关系，个人的发展离不开集体的依托。让学生理解国家强，人民强，从而培养学生的集体观念，合作意识。 (历史组  范勇波)