新学期开始，小组研究性学习课题组的老师相聚在图书馆召开了期初工作会议。课题组组长李春燕老师对上期工作进行了总结，对本期整体工作进行了部署，各位课题组老师对各项活动的组织和安排进行了积极的讨论，提出了合理的建议。

第一部分  2022.9—2023.9学年度工作总结

小组研究性学习课题组坚持以学校的“促进学生全面协调发展，充分发展学生个性特长，培养学生健全人格”的育人目标为导向，“实践育人”的教育理念，通过组织开展各项研究和展示活动，着力培养学生的实践研究能力，增强学生理性思维和实践探究能力，不断提升学生的科学素养和学校育人品质。我们课题组在学校的支持和指导下，完成了多项研究性学习任务，取得了以下成果：

一、工作成果

（一） 坚持课题组例会制度，开展课题研究培训工作，增强课题研究指导性，推动课题研究有序开展

1.开学工作会议上确定了“带着问题，一路前行”的课题研究理念。强调了本学期的工作重点目标，一是要全面推进小初高生态课程的开发与实施；二是要全面推进小初高一体化师资培训工作，进一步明确了小组研究性学习课题组研究方向：从真实问题出发，以课题研究为载体，以研究性学习为主要学习方式，打破学科壁垒，实现多学科融合，转变学校教育的教与学方式，培养学生关键能力和必备品格。

2.组织开展各项教研研讨活动，提升课题指导水平，确保课题研究质量。

（1）召开常规工作研讨会。及时总结前期工作开展情况，及时发现工作存

在的问题和不足，指出改进的方向，在较短的时间内聚焦问题解决问题；研讨课题组课程开发和实践中存在的难点和关键点问题，深入研讨、制定措施，布置近期课题研究具体工作，确保课题组研究工作按计划有序开展。

（2）组织开展课题学习研讨活动。在研讨中老师们就课程目标、内容、课

程实施等方面提出了自己的看法与建议，理清了课题研究的逻辑和基本框架，确定了以任务为驱动激发学生的自主探究，以分解研究任务的方式逐步推进课题研究。

（3）开展课题展示和交流活动，促进教师指导能力提升，积极宣传我校课题研究成果。

① 在成都市第四届综合实践活动成果展评活动中，龙姿军、张淼玲老师指导的《羊肚菌平台种植营养供给的影响因素探究》课题获得特等奖。

② 在四川省教育学会举办的“ 好学校.好老师.好课堂”学术研讨会中，《白河》课题的子课题由杨荟民、李杰老师指导的《为锹甲寻找一个家》做现场展示，李春燕做《小组研究性学习课题的开发与实施探索》专题报告。

③ 2023年3月15日，课题组教师成员受成都市河长办杜庆波主任邀请到九道堰成都生态文明建设主题公园与四川大学水力孙海龙教授就《白河》生态课题研究方向进行了友好交流。

④ 2023年4月水利部发展研究中心河湖处副处长郎劢贤、刘卓，水利部蒋牧宸主任一行等相关领导向后两次调研白河课题，高校长、李春燕老师做主题《一河一校，狠抓生态环保教育——立格实验校15年环保教育历程》专题报告.

（二）以学生兴趣为主，从现实问题出发，引导学生积极开展课题开发和研究工作，不断增强课题研究的育人实效。

通过召开第六届小组研究性学习课题暨小初高一体化课程开发开题评审会，引导学生更加高效开展课题研究。

① 2023年5月8日，小组研究性学习课题组在名师工作室指导下召开了第六届小组研究性学习课题中段评审会。各子课题组对课题研究开展情况和取得的阶段性成果进行了汇报。汇报结束后会议对各子课题组研究成果进行了民主评审，并公布了本次评审的结果。陈晓红、王伟老师指导的“小鸡无壳孵化实践研究”、李春燕老师指导的“白河凤翔湖沙盘制作灯光系统研究”、范勇波 、胡敏霞老师指导的“双流地方历史文化探究——探究观音阁老茶馆”，张智慧、王元元、曹雨娴老师指导的“古代眉黛探秘”在参评的12个课题中脱颖而出，获得一等奖。

② 此次课题开题评审会学生全程参与，通过开题评审会引导课题组师生积极准备课题研究相关内容。由于现场汇报由学生完成，在这之前他们与指导教师不断交流修改完善课题研究开题报告，共同制定研究方案，确定研究目标。在这一过程中，学生对课题研究意义和内容有较为充分的认识和理解，有利于后期课题研究的顺利开展。

③ 学生亲自体验开题评审过程，与评审专家面对面交流，对课题研究中可能出现的问题及解决办法有提前预估，对课题实施的可行性、科学性和课题研究的意义有了提前的认识，使研究方向变得更准确，少走弯路。

④ 通过组织学生参与课题开题评审报告撰写工作，引导他们根据自己的学习兴趣积极研究现实生活中的问题，思考研究问题的方式，探索问题解决的方法，有效提升了他们理性思考、科学探究的科学素养，将“实践育人”落在了实处。

（三）各学科组根据学科特征、各学段学生阶段性特征和学生兴趣积极推进小、初、高课题研究一体化开展，增强了学生实际运用学科知识解决具体问题的能力，有效增强了课题开发和实践的延续性，提升学校集团整体实践育人品质。

1.要求小、初、高各学段课题组老师根据课题组整体工作计划和要求，结合

各自学段学生成长阶段性特征和学科知识特点，积极开发和实践小组研究性课题，同时召开各学段课题研究工作研讨会议，共同推进课题研究开发和实践工作，实现实践育人的整体性延续性。

2.在本学期课题评审中组织小、初、高各学段课题开发统一参加评审，各学段课题组老师全部参加课题评审。各学段老师在课题评审中交流课题开发和实施经验，共同提升课题研究能力，指导各自学段学生有效开展课题研究学习，确保课题实践育人的延续性。

小组研究性学习课题组将继续秉承学校“促进学生全面发展”的教育理念，在学校的统一要求下积极组织引导学生开展各项学习活动，坚持在实践中育人，促进“教”与“学”方式的变革，丰富学校育人方式，提升学校育人品质。 

二、工作不足与改进措施

尽管我们取得了一些成果，但还存在一些不足之处，需要在未来加以改进：

1. 在某些课题的研究过程中，学生们遇到了困难，需要更多的指导和支持。我们将加强与教师的沟通，提供更多的学习资源和指导，帮助学生克服困难。

2. 在与企业的合作中，我们发现信息沟通不畅，导致合作效率不高。我们将加强与企业的沟通，建立更紧密的合作关系，提高工作效率。

 第二部分  2023.9—2024.9学年度工作计划           

一、工作目标

    让学生通过实践探究和团队合作，掌握研究性学习的基本方法和技能，培养学生的创新思维和问题解决能力，提高学生的团队协作和沟通技巧，促进学生的全面发展。

1. 提高学生的批判性思维和团队合作能力，培养更多优秀的研究成果。

2. 加强与政府、企业、社会团体的合作，拓宽学生的视野，推动研究成果的应用，推进课题研究与生态环保教育、地方河流治理的有效统一。

3. 依托生态实验室，深化落实生态环保课程的开发与实施。

4. 定期组织学生参加各类活动和比赛，提高学生的综合素质和竞争力。

5. 加强对教师和学生的培训，提高他们的研究能力和团队协作能力。

二、工作计划及具体的措施

（一）继续深入推进综合实践活动小初高一体化工作的顺利开展；

  1.继续推进“3D打印技术、传感器技术在跨学科微专题课题研究中的应用”小、初、高师资培训项目；

    2.以课题研究为载体，深入推进小、初、高综合实践活动课程的开发与实施，完成教师课题《生态视域下的跨学科微专题小初高一体化课程开发与实施》研究课题申报工作；

  3.启动《跨学科微专题问题化学习方式研究——以双流区白河生态系统研究为例》书籍的撰写工作；

  4.工作室牵头推进小初高一体化“1+3+N”课程的落实。启动小初高一体化生态项目课题之一《河湖健康评估》微专题课程开发；

  5.工作室成员落实“三个一行动”：完成一本书的阅读，杜威撰写的《学校与社会.明日之学校》；完成一次示范课的展示；完成一次讲座。

（二）坚持以“课题化开发，课程化实施”的策略，深入研究课程教学，将重点解决以下教学模块：

(1) 课题选择与设计：介绍研究性学习课题的选择方法、设计原则和实施步

骤，培养学生制定研究计划和方案的能力。

(2) 团队组建与合作：指导学生课题组组建团队，重点培养学生的任务分工

以及自主合作的探究模式；

(3) 文献检索与阅读：指导学生掌握文献检索的方法和技巧，培养学生阅读

和分析文献的能力。

(4) 研究方法与技能：介绍不同的研究方法和技能，如实验、调查、观察等，

培养学生选择合适的研究方法的能力。

(5) 数据收集与处理：指导学生掌握数据收集的方法和技巧，培养学生处理

和分析数据的能力。

(6) 论文撰写与汇报：培养学生撰写研究报告和学术论文的能力，以及在公

开场合进行口头汇报的能力。

 供稿人：罗远均

2023.9.4