在四川省教育科研重大课题《基于健全人格培养的德育课程化实践研究》的指引下，我校物理组于2022年12月23日召开了本期的课题组总结会，会议将本期我组在该课题研究中所做的工作进行总结回顾。

本学期的研讨会上，张枨老师就物理组近期的研究措施和研究成果做了汇报：根据前阶段我组的研究成果和教学实践中存在的一些问题，促使我们需要进一步将物理课程内容与健全人格要素进行修改和整合，希望修改之后将更加利于广大物理教师实践操作，有章可循。所以在学校总课题组提出的健全人格纲领指导下，物理教研组根据物理学科的特点和物理学科核心素养的要求，将物理学科中人格要素从物理理念、物理精神、物理情怀这三个维度来进行划分，又将这三个维度分为了九个领域和27个要素。紧接着罗远洋老师向全组老师分享了《学科德育价值意蕴及实施途径再优化》的专题报告：罗老师介绍了学科德育教育的背景，也介绍了我校确立的“促进学生全面协调发展，充分发展个性特长，培养健全人格”的育人目标。然后罗老师介绍了学科德育实施的理论依据和学科德育的价值意蕴，结合我校“激—问—探—练—拓”课堂教学模式和人格培养五部曲“选题—定位—铸型—传神—馈情”，两者融合建构了“德智融合”的学科德育实施模式，为学科德育实施提供了理论依据。

本期我组典型课例展示中，罗远洋老师呈现了一堂别开生面的健全人格培养典型课例——《电流的磁场》，得到了听课老师及学校领导的高度认可，本节课罗老师采用的是初中物理自主合作探究式课堂教学模式：激—问—探—练—拓五环节教学模式，共分为激趣引题—电磁联系—安培定则—本质分析—实际应用—课堂小结六个教学过程。在本节课上，罗老师注重对学生学习方法的引导，学习态度的端正，学习能力的培养以及学生核心素养的达成。

在理论建设方面，我组刘曦萍老师就研究措施进行了以下总结：1.构建物理学科育人要素图谱，促使教学实践找到落脚点；2.根据德育元素编制了实施目标细目表，进一步挖掘物理学科要素以及物理研讨会上对要素挖掘进行分享；3.深刻领悟要素内涵，精准定位，靶向实施，促进对客观世界的认知发展，人与社会的可持续发展，以及人与自然和谐共生；4.渗透立德树人理念，创新课堂实施模式；5.加强教师对物理学科育人价值的理解。

学科德育是落实立德树人根本任务的直接体现，立德树人是学科教学的根本价值，是学科育人的核心。在学科德育实施过程中，我们会遇到很多艰难险阻，但我们始终不忘初心，砥砺前行！

（撰稿：张枨；审稿：罗远洋）